IA et élèves à besoins particuliers : adapter les supports

Textes simplifiés, consignes en étapes et versions audio : comment utiliser l’IA pour adapter des supports sans transmettre de données personnelles.

Par Promptif7.11.20268 min de lecture

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Pour adapter des supports aux besoins particuliers d’un élève, l’IA peut servir à générer une autre version du matériel : texte simplifié, consigne découpée en étapes, fiche avec davantage d’espace ou version audio. La règle est simple : décrivez le besoin, jamais l’élève. Un bilan ou un diagnostic peut contenir des données de santé. C’est à l’enseignant de décider des adaptations nécessaires, conformément aux règles applicables dans son établissement.

Ce guide s’adresse aux enseignants et aux professionnels de l’éducation. État des informations au 12 octobre 2026. Il s’agit d’un aperçu, pas d’un conseil juridique. Pour préparer des évaluations et des cours avec l’IA, consultez aussi nos articles sur l’IA pour préparer des évaluations et les plans de cours avec l’IA ; nous nous concentrons ici sur l’adaptation des supports.

Les règles à garder en tête

Adapter sans supprimer les objectifs d’apprentissage. L’adaptation doit répondre aux besoins de l’élève et préserver les objectifs et les notions attendus dans le programme applicable.
Organiser l’aide avec les professionnels concernés. Dans le cadre décrit par les règles polonaises citées dans les sources de cet article, l’aide psychopédagogique est volontaire, gratuite et organisée par la direction de l’établissement.
Protéger les données de santé. Selon l’article 9, paragraphe 1, du RGPD, les données concernant la santé appartiennent à une catégorie particulière dont le traitement est en principe interdit, sauf exception prévue à l’article 9, paragraphe 2. Un diagnostic, un avis spécialisé ou une information sur une maladie sont des données de santé.

En pratique, l’IA ne décide pas des adaptations dont un élève a besoin et ne reçoit pas ses documents médicaux ou scolaires. Transmettez-lui le support de cours et une indication générale, par exemple : « l’élève a besoin de phrases plus courtes et de consignes découpées en étapes ». Cette description doit être suffisamment générale pour ne pas permettre d’identifier l’élève, tout en donnant au modèle les indications nécessaires.

Ce que l’IA peut faire pour adapter les supports

Besoin décrit de façon générale	Ce que vous pouvez demander à l’IA	Ce qu’il faut vérifier
Difficultés de lecture, par exemple la dyslexie	Un texte composé de phrases plus courtes, les mots importants en gras, un glossaire des termes difficiles et des consignes numérotées	Que la simplification n’ait pas supprimé de contenu attendu dans le programme
Difficultés de concentration	Une activité divisée en 3 à 5 étapes à cocher, avec des blocs de texte plus courts	Que les étapes puissent être réalisées dans l’ordre indiqué
Maîtrise limitée de la langue d’enseignement	Un texte simplifié accompagné d’un glossaire dans la langue de l’élève	La traduction des termes propres à la matière
Rythme d’écriture plus lent	Une version de l’évaluation avec moins de questions, mais les mêmes objectifs	Que chaque objectif soit toujours évalué
Élève à haut potentiel	Une activité d’approfondissement, une question ouverte ou un mini-projet	Que l’activité reste cohérente avec le cours
Meilleure mémorisation à l’oral	Une version audio ; selon la source citée, NotebookLM, désormais appelé Gemini Notebook, proposait des résumés audio en polonais	Que le résumé soit fidèle au support

Préparer un support adapté étape par étape

Partez de la version commune. Le support destiné à toute la classe sert de point de départ. L’adaptation est une variante, pas un cours distinct.
Formulez les recommandations en termes de besoins. Relevez pour votre propre usage les recommandations utiles, par exemple « temps supplémentaire » ou « consignes plus courtes ». Dans le chat, transmettez uniquement la liste des adaptations, sans diagnostic, nom ni classe.
Ajoutez le support et la liste des adaptations. Demandez une version qui conserve les objectifs du cours et les exigences du programme applicable.
Demandez une vérification des objectifs. Le modèle doit indiquer quels objectifs de la version de départ sont présents dans la version adaptée, et où. Si certains manquent, l’adaptation est allée trop loin.
Vérifiez la lisibilité à l’impression. Choisissez une police sans empattement, augmentez l’interligne et réduisez le nombre d’éléments par page. Le modèle peut suggérer une mise en page, mais vous devrez la réaliser dans votre éditeur.
Proposez un choix à l’élève, si possible. Mettez à disposition une version à lire et une version à écouter pour tous ceux qui le souhaitent. L’élève ne sera pas le seul à avoir une fiche « différente ».
Consignez ce qui a été fait, pas l’outil utilisé. Notez les adaptations dans la documentation prévue pour le suivi de l’aide apportée, comme d’habitude. Le logiciel utilisé pour préparer la fiche ne change pas la nature de l’aide.

Les limites de l’IA et les risques à éviter

Le diagnostic. Demander « est-ce de la dyslexie ? » ou « cet élève a-t-il un TDAH ? » ne relève pas du rôle d’un chatbot. Le diagnostic relève des professionnels compétents ; l’enseignant peut signaler un besoin au sein de l’établissement.
Les informations sur l’élève. Ne collez pas dans un chatbot une description de son comportement, ses travaux portant son nom ni des notes issues d’échanges avec sa famille.
L’évaluation des progrès. L’AI Act classe les systèmes destinés à évaluer les résultats d’apprentissage parmi les systèmes à haut risque (annexe III, point 3). La reconnaissance des émotions dans les établissements d’enseignement est interdite depuis le 2 février 2025 (article 5, paragraphe 1, point f). Évitez les applications qui promettent une « analyse des émotions de l’élève ».
Une simplification excessive. Un texte simplifié doit toujours permettre d’apprendre les mêmes notions. Les modèles risquent notamment de supprimer un concept difficile mais nécessaire.
L’utilisation autonome par l’élève. Un compte ChatGPT nécessite d’avoir au moins 13 ans ; les moins de 18 ans doivent avoir l’accord d’un parent. Claude est réservé aux adultes.

Prompt à copier

Le texte ci-dessous est une traduction en français du prompt testé à l’origine en polonais. L’exemple traduit n’a pas été testé en français.

Vous êtes enseignant en [matière] et spécialiste de l’adaptation des supports pédagogiques. Préparez une version adaptée du support ci-dessous pour la classe de [niveau].

Adaptations (sans données concernant l’élève) : [par exemple, phrases courtes de 12 mots maximum, consignes découpées en étapes, mots importants en gras, glossaire de 5 mots difficiles, moins d’exercices pour les mêmes objectifs].

Règles :
- conservez tous les objectifs du cours et les notions exigées par le programme : [listez-les],
- n’ajoutez pas de contenu absent du support,
- proposez une mise en page pour l’impression (police, interligne, nombre d’éléments par page).

À la fin, fournissez un tableau : objectif de la version de départ | emplacement dans la version adaptée. Si un objectif manque, indiquez-le clairement.

SUPPORT :
[Collez le support destiné à toute la classe]

Quel compte utiliser pour travailler

Privilégiez un compte fourni par l’établissement : Gemini for Education, disponible dans les éditions Google Workspace for Education ; selon Google, les données ne servent pas à entraîner ses modèles. Copilot Chat est également accessible avec les licences A1, A3 et A5. Avec un compte ChatGPT personnel, désactivez l’option « Improve the model for everyone » dans les paramètres Data controls ou utilisez le chat temporaire. Avec une consigne correctement anonymisée, comme l’exemple ci-dessus, aucune donnée personnelle ne doit être transmise à l’outil. Pour en savoir plus, consultez notre article sur le RGPD et l’IA à l’école, ainsi que celui sur l’évaluation descriptive avec l’IA en première, deuxième et troisième années de l’école primaire polonaise.

Questions fréquentes

Puis-je coller un avis spécialisé dans ChatGPT pour lui demander d’en extraire les recommandations ?

Non. Cet avis peut contenir des données de santé, une catégorie particulière au sens de l’article 9 du RGPD. Relevez vous-même les recommandations et transmettez seulement la liste des adaptations au chatbot.

L’IA peut-elle aider un élève dyslexique ?

Oui, pour préparer des textes plus courts et plus lisibles ou une version audio. Elle ne remplace ni l’accompagnement pédagogique ni les recommandations des professionnels compétents.

Une adaptation préparée avec l’IA respecte-t-elle les règles ?

L’adaptation doit répondre aux besoins de l’élève et préserver les exigences du programme applicable. L’outil utilisé ne change pas cette obligation : l’enseignant reste responsable du contenu.

Quels outils d’IA gratuits peuvent servir à simplifier des textes ?

Les versions gratuites des chats disponibles avec un compte scolaire, comme Gemini for Education et Copilot Chat, peuvent être utilisées. NotebookLM, désormais appelé Gemini Notebook, peut créer des versions audio à partir de vos propres supports ; la source citée dans cet article faisait état de résumés audio en polonais. Khanmigo propose des outils gratuits pour les enseignants, également en polonais selon les informations disponibles au 12 octobre 2026.

Un élève ayant des besoins particuliers peut-il utiliser l’IA seul en classe ?

La réponse dépend des règles de l’établissement et de la décision de l’enseignant. Si l’élève utilise l’IA, mieux vaut privilégier un compte scolaire et un mode d’apprentissage qui l’accompagne avec des questions au lieu de lui fournir directement les réponses.

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Sources

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